نگرش معلمان و دانش آموزان دوره دوم ابتدایی درباره اجرای برنامه درسی هنر

هدف پژوهش حاضر، بررسی نگرش معلمان و دانش‌آموزان دور? دوم ابتدایی دربار? اجرای برنامه درسی هنر بود. بدین منظور، روش پیمایش کیفی با رویکرد استقرایی به‌ کار گرفته شد. جامع? پژوهش شامل کلی? معلمان و دانش‌آموزان دور? دوم ابتدایی شهر قدس در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از میان آن‌ها، ۱۰ معلم و ۱۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مصاحبه نیمه‌ ساختاریافته بود و داده‌ها با روش تحلیل مضمون از نرم‌افزار MaxQDA استخراج گردید.

نتایج نشان داد که بر اساس نگرش هر دو گروه، هدف‌های شناختی، نگرشی و مهارتی متنوعی محقق شده است که اهداف نگرشی فراوانی بیشتری داشت. در محتوا، هر دو گروه به محتوای مناسبتی، تنوع‌بخشی به فعالیت‌ها و رویکرد تلفیقی هنر توجه داشتند. معلمان به طور جداگانه، بهره‌گیری از منابع سلیقه‌ای و هنرهای از پیش آموخته دانش‌آموزان را بیان کردند. در نگرش دانش‌آموزان نیز، علاقه‌مندی به محتواهای ارائه شده و نادیده گرفتن برخی محتواهای هنری به دست آمد. در روش، هر دو گروه بر ابزار و مواد آموزشی ساده و کم ‌هزینه، به‌کارگیری شیوه‌های سنتی و نوین تدریس تأکید داشتند که شیوه‌های سنتی رواج بیشتری داشت. هم‌چنین، معلمان به آماده‌سازی و مشارکت دانش‌آموزان و دانش‌آموزان به تمایلات متنوع نسبت به اجرای زنگ هنر اشاره کردند. در ارزشیابی، هر دو گروه بر تنوع بازخورد، ملاک‌های کیفی و کمی تأکید داشتند که ملاک‌های کیفی ارجحیت داشت. ذهنیت‌های معلمان شامل ذهنیت‌های مثبت، چالش‌های پیش رو و مشکلات مربوط به معلمان بود که اغلب حاکی از جایگاه ضعیف برنامه درسی هنر بود. ذهنیت‌های دانش‌آموزان نیز علاقه‌مندی به زنگ هنر و بی‌توجهی معلمان به اجرای برنامه درسی هنر را نشان داد. معلمان به ساختار اداری مدرسه، مشارکت خانواده‌ها و ذهنیت‌های منفی خانواده‌ها به عنوان سایر نقش‌آفرینان در اجرای برنامه درسی هنر اشاره کردند. هم‌چنین در راستای دوره‌های تربیت مربی، تجربیات متنوع خود و کاستی‌های آموزش معلمان را مطرح کردند. در ‌نهایت، پیشنهادهای معلمان شامل توانمندسازی و آموزش معلمان، ارتقای فرایند آموزش و یادگیری، بهبود محتوای درسی و منابع آموزشی و آگاه‌سازی سایر نقش‌آفرینان بود که دغدغ? بیشتر آن‌ها توانمندسازی و آموزش معلمان بود. دانش‌آموزان نیز به عنوان معلمان آینده، پیشنهاداتی از قبیل اهداف تقلید شده، محتوای درونی شده و خودانگیخته، شیوه‌های تدریس الگوبرداری شده و خودانگیخته و ارزشیابی متأثر از الگوهای معلمی را بیان کردند که حاکی از الگوبرداری اغلب دانش‌آموزان از معلمان بود. بررسی کلی نتایج نشان می‌دهد که بایستی آموزش معلمان پیگیری شود، سایر نقش‌آفرینان از قبیل والدین و سایر کادر مدرسه در خصوص اهمیت درس هنر آگاه شوند و محتوای برنامه درسی هنر از سوی دست‌اندرکاران نظام تعلیم و تربیت بازنگری شود.

Abstract

This research

aimed to investigate the attitudes of teachers and students in the seni

elementary school regarding the implementation of the art curriculum. To this

end, a qualitative survey method with an inductive approach was employed. The

study population comprised all second-grade elementary school teachers and

students in Qods City during the academic year ۱۴۰۳-۱۴۰۴. From this population,

۱۰ teachers and ۱۰ students were purposefully selected. The research instrument

was a semi-structured interview, and data were extracted using the thematic

analysis method via MaxQDA software.

The results

indicated that, based on the attitudes of both groups, diverse cognitive,

attitudinal, and skill-based objectives were achieved, with attitudinal

objectives being more prevalent. Regarding content, both groups paid attention

to occasion-based content, diversification of activities, and an integrated

approach to art. Teachers separately mentioned the utilization of subjective

resources and students’ previously learned arts. In students’ attitudes,

interest in the presented contents and disregard of certain artistic contents

were observed. In terms of method, both groups emphasized the use of simple and

low-cost educational tools and materials, and the application of both

traditional and modern teaching methods, with traditional methods being more

common. Furthermore, teachers pointed to the preparation and participation of

students, while students referred to diverse preferences regarding the

execution of art class. In evaluation, both groups emphasized the variety of

feedback, and qualitative and quantitative criteria, with qualitative criteria

being preferred. Teachers’ mentalities included positive mindsets, challenges

faced, and issues related to teachers, often indicating the weak position of

the art curriculum. Students’ mentalities also showed interest in art class and

teachers’ inattention to the implementation of the art curriculum. Teachers

also mentioned the school’s administrative structure, family involvement, and

negative family mentalities as other stakeholders in the art curriculum implementation.

Additionally, in the context of train-the-trainer courses, they discussed their

varied experiences and the shortcomings in teacher training. Finally, teachers’

suggestions included empowering and training teachers, enhancing the

teaching-learning process, improving curriculum content and educational

resources, and informing other stakeholders, with teacher empowerment and

training being their primary concern. Students, as future teachers, also made

suggestions such as imitated objectives, internalized and spontaneous content,

modeled and spontaneous teaching methods, and evaluation influenced by teacher

models, which indicated that most students modeled their teachers. A general

review of the results suggests that teacher training should be pursued, other

stakeholders such as parents and other school staff should be made aware of the

importance of art lessons, and the content of the art curriculum should be

revised by education system officials.